PORTAFOLIO GERENCIAL: Herramienta de Evaluación Institucional.

 Mi Portafolio


Clase presencial: Marzo 8 de 2014
Tema: El Portafolio Gerencial- Curricular
Dinámica: Trabajo individual y Grupal.

 I REFLEXIÓN

 "UN DÍA ESPECIAL"

Una vez iniciada la jornada y después de realizadas las presentaciones correspondientes de los facilitadores Zulma  y Daniel, se explicó la metodolodogía de trabajo tanto para las clases presenciales como las virtuales. Posteriormente y con apoyo de material impreso, se invitó a que cada participante evocara y expresara por escrito en el formato titulado: Exploración de conocimientos previos, las situaciones siguientes:

Situación  1

1     Contar con detalle  ¿Cuál fue actitud? ¿Qué hice en los primeros momentos? al estar frente a una situación difícil, donde dirigiendo una reunión, los participantes no se ponían de acuerdo, discutían porque tenían conflicto de intereses, sobre lo cual recordé mi primer consejo docentes para asignación de los grados, en una escuela donde todos los docentes son graduados TSU en Educación Preescolar y todas desean trabajar en este nivel. Además con la Directora anterior, habían firmado un acuerdo de distribuirse el nivel de inicial un año cada una. En vista de que ya tenía un año escolar estudiando de manera discreta las potencialidades, competencias, habilidades y conocimientos para el desarrollo de las jornadas, presentación y ejecución de planificaciones, sabía cual era la mejor para desempeñarse en este importante nivel. Fue entonces cuando a través de conversaciones hice entender que; primero cada Directora tiene su metodología de trabajo, segundo no hay posibilidad de heredar pactos o convenios hechos en otra gestión y que dentro de las funciones como Directora Encargada está el hacer la selección de los docentes para los grados evitando caprichos y amiguismos. Seguidamente ofrecí alternativas para trasladarse a un preescolar en otra institución, esto no les agradó y accedieron a aceptar los grados asignados. Espero que para el nuevo año la estrategia sirva nuevamente. 

                                                                      Situación 2

   Cuando cualquier colega te hace una critica o discrepa de tu actuación, ¿te defiendes? ¿tratas de justificarte?, ¿interiorizas la crítica y tratas de corregir?

      Cuando la crítica se realiza para mejorar, generalmente internalizo lo que he escuchado y trato de corregir, rara vez tomo una actitud de defensa para evitar confrontaciones y espero un momento apropiado para justificar alguna conducta o comportamiento de mi parte (el que fue criticado).

                                                               Situación 3

      ¿Crees que  siempre es posible lograr acuerdos cuando las personas tienen conflictos de intereses. Justifica tu respuesta.

      No siempre. Sin embargo cuando el acuerdo se requiere para un fin común, que beneficie a todos, por ejemplo para mejorar algunas situaciones en pro de los alumnos, maestros y /o comunidad, se hace necesario reflexionar salvar obstáculos y ceder para llegar a acuerdos.

Creencias o posturas subyacentes a las anécdotas siguientes:

       1.- Luisa Elena es Directora de la U.E. XXXX. Tiene unos diez años  en la Dirección. Goza de una gran simpatía entre los representantes pero según la opinión de algunos los docentes el querer ser “monedita de oro” le ha ocasionado problemas al plantel. En el Consejo de Docentes nuevamente se presento el caso de José Fermín, maestro de primer grado,  quien como casi todos los meses, tuvo  un número considerable inasistencias justificadas, sin embargo por el control de la planificación sostuvo que ésta no sufrió ningún retraso  y sus alumnos salieron muy bien en las evaluaciones que les hizo. Marisol, la maestra de  segundo grado mantiene  la opinión que los alumnos de Fermín le llegan sin saber sumar, restar, leer, con muy mala ortografía y para remate con escasas destrezas sociales y que Luisa Elena debería tomar cartas en el asunto.

      Quizás el problema lo genera la falta de seguimiento sobre el aspecto administrativo y pedagógico, ya que el alto índice de inasistencia pudiera ser tolerado o permitido a causa del mismo deseo que demuestra la Directora de ser agradable y simpática para todos, restando importancia a las normas legales establecidas para estos casos. por otra parte existe Marisol, quien observa la realidad y advierte sobre el impacto negativo que esta situación tiene sobre el rendimiento de los alumnos a pesar de que el maestro José Fermín asegura que los alumnos que conforman su grupo salieron muy bien en las evaluaciones. Considero que María Luisa tema su responsabilidades como directivo con ligereza, se limita a cuidar y mantener buenas relaciones con el personal, restándole importancia a que dentro y fuera de la institución es un modelo aseguir, con su actitud demuestra ser un líder Laissez-faire o liberal quien deja ser y hacer. 

     2.-  Nila estaba orgullos “orgullosa” del rendimiento y del comportamiento de sus estudiantes en las últimas semanas. Era un grupo muy difícil  que el demandaría mucha dedicación  y en  estos días de constante problemas en el país, presentía que tendría  altibajos todo el tiempo, sin embargo lo asumió como un reto y  lo estaba logrando.                                                                                               Nila no recibió, tampoco lo esperaba,   ni siquiera una nota personal de reconocimiento por las metas alcanzadas, la directora esta  muy ocupada y su  responsabilidad como directivo es hacer que las metas se cumplan.

      Es evidente que Nila conoce las funciones inherentes a su labor como docente, demuestra compromiso y responsabilidad. Sin embargo el no recibir reconocimiento (a pesar de no esperarlo) por los logros obtenidos sobre todo con un grupo que en la escuela conocen como difícil, a largo plazo puede ser causa de falta de motivación. Sería conveniente que partiendo de esta realidad, la Directora tomará como estrategia de motivación hacer reconocimientos públicos al personal en los casos que lo merezcan iniciando con reconocer a NILA. Además internalizar que este tipo de detalles son importantes y también forman parte de sus responsabilidades y puede ser una meta Reconocer a todo el personal según su comportamiento, aportes, disciplina entre otros

    Esta primera actividad se realiza con el propósito de centrar la atención de los estudiantes al tema que se estudiará y para distraerlos del cúmulo de cosas que tienen pendientes en su pensamiento.

    Finalizada esta actividad, se continuo aplicando una dinámica de numeración del 1 al 6 para agruparnos con la finalidad de compartir el trabajo realizado y elaborar un papelógrafo presentando un resumen. En este momento nos invitan a trabajar con libertad puesto que la premisa es "Si no hay libertad no hay posibilidad de aprendizaje" esa frase quedó grabada en mi memoria. 

     Posteriormente cada participante respondió de forma oral a tres interrogantes:

     ¿Cómo me sentí? satisfecha, agradable, en confianza.

     ¿Qué cambiaría?  Nada, ya que el objetivo fue logrado gracias a la puesta en practica de estrategias adecuadas. Excelentes facilitadores, conocedores del tema, pacientes, atentos a todo detalle y dispuestos a aclarar dudas.

y ¿Qué me sorprendió? exactamente sorprendida no. pero me gustó ver la coincidencia entre las opiniones de cada papelógrafo, reflejaban los aprendizajes adquiridos en cada jornada de formación que hemos recibido de parte de la Dirección de Educación, lo que significa que hemos escuchado, hemos reflexionado, hemos aprendido y estamos dispuesto a poner en practica ese aprendizaje.

    Sin otro particular, quedo de ustedes agradecida

                             Aixa La Rosa

CONTEXTOS RED CTSP

Clase presencial: Marzo 8 de 2014.
Tema: La escuela y el contexto sociopolítico en Venezuela.

Producto de una discución dirigida por parte de la Profesora María Graciela, Fernández con  relación al tema contexto sociopolítico en Venezuela y su implicación en la escuela, surge la propuesta de elaborar en un ordenador gráfico los aspectos de Ciencia, Tecnología, Social y Político centrados en un problema en el contexto escolar que tenga impacto en estos aspectos, éste ordenador se titula CTSP,
En equipo, el resultado de la realizaciónes de este trabajo es el que se presenta a continuación:

REFLEXIONES Y PLAN DE ACCIÓN

Competencias y Estándares TIC para Directores/ras de Establecimientos Educacionales

(Ministerio de Educación de Chile).

La idea central del contenido de la lectura es la forma de integrar las tecnologías de información y comunicación (TIC) en los centros educativos a fin de mejorar el desempeño de las funciones directivas en Chile, esto, partiendo de las competencias y estándares que las han clasificado en las siguientes dimensiones :

Cada una de estas dimensiones tiene un objetivo:

1.- Pedagógica: integrar las TIC principalmente a los procesos de gestión curricular con el fin de agregar valor al proceso mismo y para fortalecer las prácticas pedagógicas de los y las docentes,
el mejoramiento de los aprendizajes de los y las estudiantes y la renovación pedagógica permanente 

del establecimiento educativo.

2.- Técnica:  facilitar procesos de inducción al uso de los sistemas y herramientas actuales y emergentes que permitan favorecer y optimizar procesos de gestión escolar y de comunicación al interior del establecimiento.

3.- De Gestión: asegurar la puesta en marcha del proyecto educativo institucional y la coordinación de todos los esfuerzos de la comunidad educativa que conducen, orientándolos a la consecución de los resultados educativos e institucionales propuestos, apoyados y enriquecidos, en la medida de lo posible,
por los recursos tecnológicos y digitales de los cuales se dispone en el establecimiento escolar.

4.- Social, Ética y Legal: generar redes de colaboración al interior de la institución, con otras instituciones y con el sostenedor y que socialicen su propia gestión (social). Promover el uso e incorporación de TIC en un marco de respeto y compromiso de cuidado de sí mismo, de los
demás y del medio ambiente (ético). Propiciar la practica de una comunicación a través de las TIC en un escenario de equidad, respeto a la diversidad y el cuidado de la salud de las /las estudiantes (legal).

5.- Desarrollo y Responsabilidad Profesional:  Procurar la formación continua, así como también las TIC como oportunidad para mejorar el desempeño, aportando desde ahí al mejoramiento de la gestión en su establecimiento y por ende al mejoramiento de los aprendizajes de los/ as estudiantes y la comunidad en general.

Ahora bien, como lo señala la actividad  del Diplomado Gerencia Educativa y Comunitaria de las competencias planteadas en las dimensiones antes señaladas deben seleccionarse 2 que pueden favorecer o enriquecer el trabajo que se realiza en nuestras instituciones escolares y, con base en esas competencias elaborar un plan de acción. En tal sentido, al revisar las competencias de la dimensión pedagógica puedo apreciar que la primera esta relacionada con el diagnóstico y, de mi parte esta fase  esta cumplida ya que a través del diagnóstico pude evidenciar que las limitaciones para el desenvolvimiento en el contexto tecnológico en todo el personal de los planteles del NER 022 se encuentra en la incorporación de las TIC a las planificaciones y en el quehacer diario en el aula. Esto me indica que debo continuar con la siguiente competencia que en este caso es: Liderar la integración de las TIC en la planificación e implementación del proceso de enseñanza y aprendizaje y en la renovación pedagógica permanente del establecimiento.(dimensión pedagógica).

Con relación a la segunda competencia, me ubiqué en la dimensión desarrollo y responsabilidad profesional, donde igualmente considero que las competencias relacionadas con la formación tecnológica es una etapa en la que he incursionado, he recibido formación mediadas por las TIC en diferentes cursos virtuales de aprendizaje (Actualización de Maestros en Educación AME y Aula Virtual Microsoft Venezuela), para mejorar en el desarrollo profesional y el desempeño laboral, ahora para enriquecer el trabajo que se viene realizando en el NER debemos esforzarnos paa alcanzar la competencia siguiente: Aplicar estrategias y procesos de gestión del conocimiento mediados por TIC, para mejorar la práctica laboral y desarrollo profesional.

Dentro de este marco de ideas y según lo expone el Ministerio de Educación de Chile, cada competencia genera un criterio y partiendo de estos se realizan acciones en tiempos detreminados, es así como se construye el plan de acción donde quedan plasmadas las acciones a realizar para adquirir y consolidar las competencias seleccionadas.

Para finalizar quisiera agregar que a través de la lectura se puede llegar a conceptualizar "competencia" como el uso y funcionamiento que el sujeto da al conocimiento que posee y el estándar es cuando eso que se conoce, que se usa y que tiene una función llega a operarse para obtener un resultado.

REFLEXIÓN LECTURA SUGERIDA.

Estándares de Competencia TIC para Docentes (ECD-TIC)

                        UNESCO

El documento revela la necesidad que existe actualmente en el contexto educativo de que los docentes adquieran preparación sobre el uso de la tecnología para poder ofrecer a los estudiantes oportunidades de aprendizajes apoyados en las TIC y las ventajas que estas aportan para que los alumnos también sean competentes en esta área. A pesar que está dirigido a los años de básica, señala que aplica para todos los niveles educativos, privilegiando siempre la formación profesional.

En este sentido, es urgente que los centros educativos lleven a cabo una total reestructuración de todos sus elementos como: estrategias, recursos, actividades, instrumentos evaluativos, planificación, entre otros; con especial énfasis en la capacitación de los educadores en relación al manejo de equipos computarizados, diferentes programas con sus respectivas herramientas con el fin de conozcan, diseñen y apliquen estrategias para la enseñanza y aprendizaje acorde con el contexto sociocultural donde se desenvuelve. 
REFLEXIÓN: Ante esta necesidad de cambio ¿Qué he hecho como Directora? pues comenzar a crear las condiciones para que los docentes usen de manera diaria y responsable el computador, ¿cómo? realizando las gestiones necesarias para tener acceso a Internet, logramos que 4 de las 7 escuelas que conforman el núcleo cuenten con el servicio, creando un correo para todo el núcleo, realizando círculos de estudios para presentar demostarciones del manejo básico de programas como Word, excel, power point, y sus respectivas herramientas, llenar formularios, diseñar cuadros, instrumentos de evaluación, sumatoria de estadísticas con o sin códificación, enviando recaudos por esta vía, descargando y enviando tutoriales sobre los temas de las P.A.( proyectos de aprendizaje) para que éstos sean proyectados con video beam (contamos con equipo completo pantalla y proyector), sobre todo en aquellos casos donde el maestro ha olvidado un poco ciertos contenidos matemáticos y de lengua, utilizando el recurso que nos brinda las computadoras canaimas.

Aparte, me he ocupado de prepararme, realizando cursos on line: Aula Virtual Microsoft Venezuela: El desafío de aprender-enseñar con TIC, cuyo objetivo es: Que el docente comprenda la importancia de las TIC en la Educación, que identifique las habilidades del Siglo XXI y que se introduzca en el uso de nuevas pedagogías a través de la metodología de LEAP 21, para mejorar y transformar las prácticas de la enseñanza. La tarea no es facíl, sin embargo el empeño y la constancia son herramientas indispensables para tal fin.